L'Afrique australe

ÉDITORIAL

• Le muguet et les orties (Franck COLLARD) 07

OPINIONS

• Tribune. Justice pour les Tutsi ! Une lecture du rapport de la commission Duclert sur « La France, le Rwanda et le génocide des Tutsi (1990-1994) » (Franck SCHWAB) 11 • Point de vue. Signification et limites du rapport Stora (Guy PERVILLÉ) 15

GRAND ENTRETIEN

• Un Oscar pour « Colette ». Quelques questions à Lucie Fouble (Marc CHARBONNIER) 19

ACTUALITÉS

Au fil de l’actualité…

• Bicentenaire Napoléon. Gouverner pendant Cent-Jours, 20 mars – 22 juin 1815 (Olivier VARLAN) 23 • 60e anniversaire du CNRD. 1940. « Inventer » la Résistance (Guillaume POLLACK) 30 • Politique internationale. Présidentielles américaines de 2020, système électoral et rôle central des États (Nicole FOUCHÉ) 39

ACTIVITÉS DE L’APHG

• Communiqué. À propos du projet de parc mémoriel « Hommage aux héros D. Day Land » (Bureau de la Régionale de Caen de l’APHG) 47 • Le Café virtuel de l’association : un an d’abri numérique au temps du Covid (Joëlle ALAZARD) 48 • Partenariat / Africa 2020/2021. La Saison Africa 2020 pour interroger la place de l’Afrique dans nos programmes (Alexandre LAFON) 49

DOSSIER

• L’Afrique australe Sous la direction de Pierre DENMAT 53 Sommaire détaillé p. 54.

PÉDAGOGIES

Le regard du chercheur/de la chercheuse

• Penser la guerre, de la guerre de Sept Ans à Daesh. Entretien avec Benjamin Deruelle (Anthony GUYON) 84

Comment enseigner ?

• L’historiographie des totalitarismes (Italie fasciste, Allemagne nazie, URSS communiste). Usages et interprétations d’un concept polémique (Christophe POUPAULT et Frédéric SALLÉE) 91

Le point sur les programmes…

• Terminale générale. La constitution de 1958 (Gilles RICHARD) 99 • Terminale générale. Les alternances politiques en France (1974-1988) (Bernard LACHAISE) 103 • Spécialité HGGSP – Terminale. Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités. Les enjeux de la conquête spatiale, de la course des années 1950 au « New Space ». 2e partie (Philippe VARNOTEAUX) 107

Avec nos élèves…

• Didactique. Que demander au document ? Une comparaison franco-allemande des sujets d’examen en histoire, section Abi Bac (Peter GEISS) 118 • Didactique. Donner le goût de l’histoire, l’enjeu de la lecture historienne au lycée (Alexandre LAFON) 124 • Enseigner avec des séries. Un exemple en Terminale HGGSP. La mise en scène de l’anthropocène dans la série « The Crown » (Yohann CHANOIR) 128 • Analyse de séquences filmiques. « Scipion l’Africain » (1937) de Carmine Gallone (1885-1973) (Éric AUPHAN) 131

Le point sur les concours…

• Bibliographie d’été sélective / Agrégation 2022. « Villes et construction étatique en Europe du Nord-Ouest du XIIIe au XVe siècle (Empire, anciens Pays-Bas, France, Angleterre) » (Julien BRIAND) 139

OUVERTURES

• Carte blanche à un jeune chercheur. Un deuil inachevé. L’Occident face à la perte de Jérusalem (1187-fin du XIVe siècle) (Matthieu RAJOHNSON) 144 • Recherche. Les premières expériences gouvernementales ou la découverte de la « salle des machines » par les socialistes en Europe, 1918-1939 (Gilles VERGNON). 146 • Recherche. Novembre 1983 : le rôle décisif de deux espions pour empêcher le déclenchement de la guerre nucléaire en Europe (Étienne THÉVENIN) 150

HOMMAGES

• Dominique Kalifa (1957-2020). Trois aspects de l’œuvre de Dominique Kalifa (Sylvain VENAYRE) 155 • Monique Jouffroy (1928-2020) (Marie-José de BERGH) 157 • Jean-Claude Maillard (1936-2020) (Bruno CHARBONNIER) 158 • Hommage à Marc Ferro (1924-2021) (Annette BECKER, Aleth BRIAT, Éric AUPHAN, Fabrice d’ALMEIDA, Pierre KERLEROUX et Franck SCHWAB) 160

VOIR, ÉCOUTER

• Expositions (Violeta MARTINEZ-AURIOL et Vincent MULTRIER, dir.) 171

LIRE, RELIRE

• HG a noté (Monique DEFRADAS et Claude RUIZ, dir.) en ligne sur www.aphg.fr 188 • Revues (Monique DEFRADAS et Claude RUIZ, dir.) en ligne sur www.aphg.fr 189 • Livres (Monique DEFRADAS et Claude RUIZ, dir.) 191 • Mots croisés (Joseph ESTEVÈS) 215

LA TABLE DES ANNONCEURS

Encarts :

• Cahier d’illustrations : « Dossiers » 65/68
• Encart des expositions 181/184
• Adhésions / abonnements

EDITORIAL

• The lillies and the nettle (Franck COLLARD) 07

OPINIONS

• Column. Justice for the Tutsis! An overview of the Duclert commission report about “France, Rwanda and the genocide of the Tutsi (1990-1994)” (Franck SCHWAB) 11 • Point of view. Implications and limitations of the Stora report on the Algerian War (Guy PERVILLÉ) 15

INTERVIEW

• An Oscar for “Colette”. A few questions to Lucie Fouble (Marc CHARBONNIER) 19

NEWS

The latest news stories…

• The Napoléon bicentenary. Ruling during the Hundred Days War, March 20th – June 22nd 1815 (Olivier VARLAN) 23 • The 60th anniversary of the CNRD. 1940. “Inventing” the Resistance (Guillaume POLLACK) 30 • International politics. The US 2020 Presidential election: the electoral system and the central role of the States (Nicole FOUCHÉ) 39

APHG ACTIVITIES

• Communiqué. About the project of a “D. Day Land heroes” memorial park (APHG Regional Bureau of Caen) 47 • One year of digital history café gathering… (Joëlle ALAZARD) 48 • Partnership / Africa 2020/2021. The 2020 Africa season as a way to question the place of Africa in our school curriculums (Alexandre LAFON) 49

SPECIAL FILE

• Southern Africa Coordinating editor: Pierre DENMAT 53 Detailed table of contents on p. 54

PEDAGOGIES

The researcher’s outlook

• Thinking war. From the Seven year War to ISIS. An interview with Benjamin Deruelle (Anthony GUYON) 84

How to teach?

• The historiography of totalitarian regimes (Fascist Italy, Nazi Germany, Communist USSR). Uses and interpretations of a polemical concept (Christophe POUPAULT and Frédéric SALLÉE) 91

Focus on the new curricula…

• High school senior year. The 1958 Constitution (Gilles RICHARD) 99 • High school senior year. The alternation of political parties in power in France (1974-1988) (Bernard LACHAISE) 103 • Geopolitics and Political Sciences specialty – High school senior year. Conquest, power affirmation and rivalries. The stakes of space conquest, from the space race in the 50s to the “New Space”. 2nd part (Philippe VARNOTEAUX) 107

With our students…

• Didactics. What can we ask of a document? A Franco-German comparison of History exam subjects for the bilingual high-school diploma Abi Bac (Peter GEISS) 118 • Didactics. Giving a taste for history: the objective of reading historical texts in high school (Alexandre LAFON) 124 • Teaching with TV series. An example in the Geopolitical and Political Sciences speciality, high school senior year. How the anthropocene is represented in Netflix’s The Crown (Yohann CHANOIR) 128 • Analysis of film scenes. “Scipio Africanus: The Defeat of Hannibal” (1937), by Carmine Gallone (1885-1973) (Éric AUPHAN) 131

Focus on the teacher’s exams…

• Selective summer bibliography / Agrégation 2022. “Cities and the establishment of the state in Northwestern Europe from the 13th to the 15th century (Empire, former Netherlands, France, England)” (Julien BRIAND) 139

OPENINGS

• Carte blanche to a young researcher. Incomplete mourning. The Western world and the loss of Jerusalem (1187 – late 14th century) (Matthieu RAJOHNSON) 144 • Research. The first governmental experiments, or the discovery of the “engine room” by European socialists, 1918-1939 (Gilles VERGNON). 146 • Research. November 1983: the decisive role played by two spies to prevent nuclear war in Europe (Étienne THÉVENIN) 150

TRIBUTES

• Dominique Kalifa (1957-2020). Three aspects of Dominique Kalifa’s work (Sylvain VENAYRE) 155 • Monique Jouffroy (1928-2020) (Marie-José de BERGH) 157 • Jean-Claude Maillard (1936-2020) (Bruno CHARBONNIER) 158 • A tribute to Marc Ferro (1924-2021) (Annette BECKER, Aleth BRIAT, Éric AUPHAN, Fabrice d’ALMEIDA, Pierre KERLEROUX and Franck SCHWAB) 160

SEE, HEAR

• Exhibitions (Violeta MARTINEZ-AURIOL and Vincent MULTRIER, ed.) 171

READ, REREAD

• HG noted (Monique DEFRADAS and Claude RUIZ, ed.) online at www.aphg.fr 188 • Magazines (Monique DEFRADAS and Claude RUIZ, ed.) online at www.aphg.fr 189 • Books (Monique DEFRADAS and Claude RUIZ, ed.) 191 • Crossword puzzle (Joseph ESTEVÈS) 215

ADVERTISERS

Inserts:

• « Special file » 65/68
• Exhibitions 181/184
• Membership / Subscription cards

APHG – tous droits réservés. © Marc Charbonnier pour les services de la Rédaction d’Historiens & Géographes – Tous droits réservés. Traduction (anglais) : Etienne Arrivé. 31 mai 2021. Mise en ligne le 8 juin 2021.

Les jolies couleurs du risorgimento

Reflet de l’actualité et des débats du temps présent, la présente livraison de la revue témoigne de notre vitalité. La gravité de certains des sujets abordés, qui mettent en jeu les pierres angulaires de nos disciplines que sont le témoignage des acteurs, les constructions mémorielles et l’établissement des faits, nécessite des éclairages permettant aux professeurs de les enseigner avec toute la rigueur nécessaire. Historiens & Géographes propose d’intéressantes réflexions sur les mémoires de la guerre d’Algérie et sur le génocide des Tutsi au Rwanda qui ont récemment donné lieu à deux rapports de la plus haute importance. Il faut saluer leur indépendance par rapport aux pouvoirs publics, en l’occurrence difficilement accusables de faire obstacle à la vérité historique, si dérangeante soit-elle. Il n’en est pas ainsi partout. L’APHG est particulièrement heureuse et fière que le président de la Commission Duclert ait proposé de présenter en personne le samedi 29 mai le travail colossal du groupe qu’il a animé, montrant ainsi toute l’importance qu’il accorde à l’association et à son rôle d’interface entre la recherche de pointe et l’enseignement de terrain, où sa transposition requiert beaucoup de science et de métier. La recherche occupe précisément une belle place dans ce n° 454 dont les colonnes sont ouvertes aussi bien à des spécialistes confirmés qu’à de jeunes docteurs, déjà ou bientôt universitaires auxquels, à côté des associations du supérieur, la nôtre tend les bras. Elle est partie prenante du combat à mener pour faciliter la tâche aux doctorants affectés dans le secondaire et pour la reconnaissance des docteurs en collège et lycée qui sont une chance et non une charge pour les établissements. Puissent nos ministères de tutelle, si enclins à promouvoir la place des docteurs dans le monde économique ou administratif, prêcher d’exemple en la matière dans leurs propres champs d’action, et autrement que par l’ouverture d’une agrégation spéciale au demeurant contestable et qui d’ailleurs ne concerne ni l’histoire ni la géographie. Le fort attachement de l’APHG aux concours républicains trouvera une fois de plus une traduction dans la revue ou sur le site avec la prochaine publication, sous un calibre amplifié, des bibliographies de référence préparées par des spécialistes, en confiante coopération avec les associations du supérieur. Dès maintenant, grâce à la généreuse implication de deux collègues et pour marquer sa volonté de rendre service aux candidats, l’association met à leur disposition, sur son site internet, deux ressources pour commencer à travailler les programmes. Elle a par ailleurs puissamment contribué à la publication de volumes de concours ornant la 4e de couverture du présent numéro. D’utilité publique, l’APHG l’est toujours davantage. Revue pédagogique, Historiens & Géographes manifeste à travers cette livraison l’ouverture de l’association aux supports documentaires les plus variés et les plus parlants pour les élèves ainsi que son souci de comparer l’enseignement de l’histoire de part et d’autre du Rhin. Des perspectives encore à affiner de semblables comparaisons avec des enseignants des États-Unis se dessinent, avec un intérêt particulier pour l’instruction civique. Si le passé des deux nations n’est pas similaire, les tensions qui traversent leur société ont des points communs et le rôle de l’École pour les apaiser gagnera à être exploré sur les deux rives de l’Atlantique. La revue poursuit aussi son œuvre d’assistance pédagogique aux professeurs ayant à traiter les nouveaux programmes de lycée et notamment ceux de spécialité. Le dossier sur l’Afrique australe fournira des données précieuses en géographie.

Dix pour cent

Avec les ressources existant en ligne sous les labels Brèves de classe et Fenêtres sur cours, avec les séquences proposées par les ateliers, c’est donc tout un ensemble de productions utiles et de haut niveau qui visent à aider les enseignants dans leur difficile tâche, tout en suscitant la curiosité et l’envie d’apprendre, consubstantielles de leur profession. Il faut redire ici toute la fécondité des cafés virtuels, nés de la contrainte sanitaire mais formidables lieux de diffusion et de partage de la science, fréquentés par un public avide auquel le numérique facilite prodigieusement l’accès aux conférenciers les plus prestigieux et aux questions les plus vives. Remercions une nouvelle fois leurs initiateurs et initiatrices ainsi que toutes celles et tous ceux qui, dans les Régionales comme au niveau national organisent ces rencontres de plus en plus fréquentées. Il ne fait pas de doute qu’elles sont pour beaucoup dans le très sensible retournement à la hausse du nombre de nos adhérents (plus 10%), nouveaux venus parfois encore étudiants ou revenus séduits par le renouveau et la métamorphose en cours. À cette heureuse tendance qui vient récompenser les efforts déployés sans compter par les membres du Bureau et de plusieurs Régionales devrait venir se greffer une augmentation des abonnements, essentiels pour notre devenir associatif. À cet égard, au risque de lasser, il faut répéter l’urgente nécessité de faire s’abonner ou se réabonner les CDI ou les bibliothèques des établissements du secondaire et du supérieur, si serrés que soient les budgets et si contestés que soient, à tort, les supports-papier.

Des chardons et des orties

Faire découvrir les trésors comme les horreurs du passé et du monde, dans sa diversité, faire comprendre et expliquer la complexité, encourager la réflexion, éveiller la conscience critique, débarrasser des préjugés, cultiver la nuance, cette qualité majeure mise en péril par la pensée binaire qui domine la toile et le début public, voici les finalités exaltantes et en principe attractives de notre tâche d’historien et/ou de géographe. Or, d’éditorial en éditorial, de trimestre en trimestre, quelle que soit la saison, les raisons de s’affliger quant aux conditions de son exercice ne diminuent pas, hélas. La gestion à la fois erratique et obstinée de la crise sanitaire a laissé les professeurs exsangues et désemparés. Entre les avaries techniques encore à déplorer lors de cette rentrée distancielle de printemps, les disparités énormes de régime d’étude pour les élèves selon les établissements, le maintien à tout prix d’un Grand Oral aux contours sans cesse changeants et aux contenus incertains, les consignes lénifiantes et rigides données aux correcteurs, les programmes lourds à boucler malgré quelques aménagements, les obscurités de Parcours Sup qui rendent très difficile la mission d’orientation dévolue aux enseignants, ces derniers crient grâce et réclament des vaccins. Certes nul ne niera la difficulté de la crise ni que des efforts aient été déployés pour y faire front, d’une manière sans doute pas pire qu’ailleurs. La perspective de l’examen concourt assurément à la mobilisation des élèves. Mais ce sont les écrits de spécialité qu’il eût fallu maintenir, en les décalant au moment du Grand Oral, ce qui laissait tout le temps de leur préparation, et non cette épreuve improbable participant de la regrettable science-politisation du lycée. Plutôt que de fausse considération émanant des messages rectoraux parfois empreints d’une navrante mièvrerie, c’est d’écoute et de cadrages clairs dont les professeurs auraient eu besoin. Ce sera, comme toujours, pour une autre fois. Comme sera pour une autre fois la prise en compte de l’avis expert des associations disciplinaires à propos des concours de recrutement. Malgré plusieurs rencontres, seule ou associée aux sociétés du supérieur, avec les responsables de la réforme en cours, l’APHG s’est heurtée à la surdité ou à la fermeture la plus totale aux sages propositions énoncées. Ignorée, la nécessité d’articuler étroitement le capes et l’agrégation, au lieu de les disjoindre au détriment des maintes préparations de province qui devront se limiter à préparer seulement le premier concours, fermant ainsi à des étudiants modestes la chance de tenter l’agrégation. Balayée la demande de bon sens d’un retour au programme du capes des quatre périodes de l’histoire, au motif d’un alourdissement de la tâche des préparationnaires, quand les masters MEEF les accablent de modules non disciplinaires, de charges d’enseignement et de travaux de recherche. Confirmé le maintien du format de la seconde épreuve d’oral qui vient prendre la place d’une épreuve disciplinaire d’autant plus nécessaire au capes d’histoire-géographie qu’elle permettait la présence des deux disciplines dans les épreuves d’admission. La vérification du respect des valeurs républicaines n’a absolument pas sa place dans des épreuves théoriques. Éludées les disparités inacceptables entre les candidats quant aux conditions de stage très variables et encore nébuleuses qu’ils connaîtront. Et le tableau est loin d’être complet d’un désastre atterrant. L’APHG a été signataire d’un communiqué conjointement rédigé avec les associations des historiens du supérieur pour dénoncer cette réforme qui tourne le dos à ce qu’il faudrait faire et enfonce le dernier clou dans le cercueil de la méritocratie républicaine et de l’excellence disciplinaire. L’attitude de ses interlocuteurs entre phraséologie consensuelle et indifférence polie n’est pas de nature à maintenir quelque espoir. L’attractivité du professorat va s’en trouver encore diminuée et la formation des élèves en subira inévitablement les conséquences.

De la nuance avant toute chose

Ces mauvais coups impliquent plus que jamais la poursuite de l’engagement de l’APHG dans la formation continue dispensée par des supports diversifiés mais revenant le plus vite possible, pour une part au moins, à des rencontres en chair et en os, seules à même d’entretenir et d’amplifier la confraternité professionnelle. Les assemblées de cette fin d’année scolaire ne pourront encore échapper aux écrans zoomeurs, mais elles permettront de resserrer les liens avec les Régionales, de donner une nouvelle impulsion aux ateliers et de fixer des feuilles de route aux membres de ceux-ci afin d’en faire des plates-formes mieux adaptées aux attentes des collègues. Les besoins sont immenses de solidarité et de créativité. De vigilance intellectuelle aussi face aux usages dévoyés de l’histoire, aux lectures réductrices du passé qui héroïsent ou stigmatisent en fonction de critères parfaitement anachroniques ou de mythes ayant peu à voir avec la vérité historique. Entendre, sur les ondes du service public, remettre en cause d’un bloc l’historiographie de Napoléon au prétexte qu’elle a été -effectivement – produite par des mâles blancs forcément dominants, et de la bouche d’une publiciste que rien ne qualifie pour juger de la chose, effraie et conduit à souhaiter une rapide sortie de ces catégories stériles et régressives, dénoncées vigoureusement dans un livre récent par des progressistes. Entendre, sur les mêmes ondes, de la bouche d’un académicien, la Commune reléguée an rang de non-événement au motif qu’elle n’aurait rien légué, contrairement au Petit Tondu, n’est pas plus rassurant. Cette mise en concurrence des passés, leur enrôlement au service du « roman national » ou « international-iste » (le second n’existe pas moins que le premier, mais il a moins de pourfendeurs) ne servent pas la rectitude intellectuelle ni le débat rationnel. Finissons-en avec les postures surjouées, les controverses toujours rejouées, les polémiques artificielles, les grilles de lecture simplificatrices ou bien outrancières, la confusion des fonctions aussi, qui fait bon marché de l’autorité du savoir. Le libellé d’un sujet de dissertation donné par un professeur n’a pas à faire l’objet d’une critique de la part d’un adjoint d’éducation au motif d’un terme ne consonant pas avec sa vision des choses, critique ayant trouvé bien entendu un écho menaçant et haineux dans les inévitables réseaux dits sociaux. Leur formation même fait des professeurs d’histoire-géographie des enseignants « éveillés » aux questions sensibles et munis des outils pour les aborder sans qu’ils aient besoin de recevoir les conseils ou les rappels à l’ordre de groupes de vigilance auto-proclamés. Faisons confiance à leur liberté de jugement. Avec la culture à partager et le savoir à transmettre, c’est un des derniers motifs de fierté qu’il leur reste. Reims, le 9 mai 2021. Retrouvez en ligne et sur les réseaux sociaux toute l’actualité de notre association professionnelle, ses enquêtes, ses pistes de réflexion sur les programmes et sa promotion de nos disciplines auprès des instances ministérielles, administratives et académiques.

• Site web : www.aphg.fr
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Bureau national de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie

• Président : Franck COLLARD
• Vice-présidents : Joëlle ALAZARD, François DA ROCHA CARNEIRO
• Secrétaires généraux : Christine GUIMONNET, Marc CHARBONNIER
• Secrétaire générale adjointe : Céline DELORGE
• Trésorier : Brice BOUSSARI / Trésorier adjoint : Max AURIOL

Sommaire du n° 454 de la revue Historiens & Géographes

© Les services de la Rédaction d’Historiens & Géographes – Tous droits réservés. 31 mai 2021. Mise en ligne le 8 juin 2021.